Felipe Oliveira

UNINDO O ÚTIL AO AGRADÁVEL: UMA BREVE ANÁLISE SOBRE AS TEMÁTICAS DOS QUADRINHOS (COMICS E MANGÁS) DIANTE DA PERSPECTIVA DO ENSINO DE HISTÓRIA

Felipe Adriano Alves de Oliveira

FAFIT

Introdução

O entretenimento sempre esteve atrelado a um conjunto de atividades com propósito de distrair e divertir, seja um filme, uma música ou uma leitura descontraída. Com o advento da internet as formas de entretenimento tem se pluralizado e se difundido de uma maneira mais eficiente entre a população mundial, tornando o mais acessível. Essa acessibilidade tem atingido diversas esferas do convívio social inclusive na área da educação (LUYTEN, 1985; 2014).

Como mencionado anteriormente, as formas de entretenimento são diversas, sendo sua maior parte voltada a produção industrializada. É diante desse processo que surgiu um novo conceito de cultura, denominado “cultura pop”. De acordo com Luyten (2014), e Khumthukthit (2010), a cultura pop se caracteriza pelo conjunto de manifestações culturais voltadas ao entretenimento que se estabelece em produções de filmes, séries, animações, vídeos, programas de TV, músicas e literatura, sendo essa última pautada inclusive pela produção de histórias em quadrinhos (HQs). Pode se considerar portanto, que a cultura pop é uma cultura do entretenimento.

Tomando como ponto central as temáticas que as HQs abordam e sua utilidade histórica, é importante ressaltar a sua importância enquanto material de uso histórico, pois com a ampliação do conceito de fonte histórica pela historiografia, mais precisamente durante a 3ª Geração de Annales, diversos materiais sendo estes, parte de uma produção social, foram considerados fontes de pesquisa, pois carregam consigo valores, mentalidades, vivências e construção de um saber social. Diante disso, a vertente historiográfica denominada “História Cultural” passou a fazer o uso dos materiais que fossem parte de produtos culturais como rica fonte de pesquisa. Com isso pode ser citado, por exemplo, o historiador Chartier e sua discussão em torno do conceito de representação e leitura (REIS, 2004; TÉTART, 2000).  

Alguns historiadores que visam o campo da educação escolar, tal como Fronza (2012), destaca que:

Deslocando a discussão das estratégias didáticas para uma concepção de aprendizagem baseada na narrativa histórica dos sujeitos, faz-se possível fundamentar a autoria do relato do estudante e do professor historiador e indicar o sincretismo da História, principalmente pelo aparecimento de múltiplas temporalidades reveladas pelas respostas e narrativas do mesmo. (FRONZA, 2012, p. 06).

Fronza (2012) argumenta que as narrativas descritas nas HQs auxiliam a complementar o aprendizado obtido através da leitura de textos, pois suas ilustrações despertam o interesse e auxiliam na cognição histórica. Nesse sentido, o presente artigo se destina a fazer uma breve discussão das temáticas históricas presente nas HQs diante da perspectiva de aprendizagem histórica, unindo dessa forma, o entretenimento e o ensino da disciplina de história.

 A utilização das histórias em quadrinhos como material auxiliar no ensino de história, exige do professor uma metodologia, para que dessa forma, as aulas sejam produtivas e os alunos possam extrair elementos que induzam o desenvolvimento da análise, interpretação e consciência histórica. A escolha dos quadrinhos como ferramenta para a aprendizagem histórica parte de uma premissa estratégica, já que a tipologia desse entretenimento alcança um público-alvo sendo sua maioria jovens estudantes, tanto em processo de alfabetização quanto alfabetizados (FRONZA, 2012).

Discutindo a relação: As histórias em quadrinhos e os fatos históricos

As histórias em quadrinhos carregam consigo elementos variados em sua temática, que apesar de alcançar um público jovem adolescente, e até mesmo adultos, visa a atenção de seus leitores, mesclando muitas vezes elementos e fatos históricos junto a uma narrativa de cunho fictício. Isso tudo é presente tanto nos comics - quadrinhos estadunidenses, sendo a DC Comics e Marvel suas principais editoras -, quanto nos mangás – quadrinhos de origem japonesa, sendo a Kodansha e Shueisha suas maiores editoras (OLIVEIRA, 2016).

A lista de quadrinhos que carregam consigo elementos históricos é complexa, mas pode ser citado algumas, como por exemplo: do lado dos comics (X-man, Capitão América, Quarteto Fantástico), (GUERRA, 2011). Fazendo análises nos temas que esses comics abordam em suas histórias, é possível notar as representações históricas inseridas em seu conteúdo. De acordo com Luyten (1985), os quadrinhos são compostos por valores e elementos sociais, sendo eles mesmos veículos ideológicos.

Para Guerra (2011), os comics principalmente aqueles produzidos entre os anos de 1960 e 1980, carregam uma temática envolta por conflitos político-sociais. Fazendo a contextualização histórica desses períodos mencionados, os produtores dos comics estavam enfrentando um período de tensões entre os Estados Unidos e União Soviética, marcado dessa forma, pela Guerra Fria. McCloud (1995) se aprofunda nessas características presente entre a temporalidade histórica e seus produtores, e afirma que os quadrinhos são compostos pela mentalidade e vivência dos artistas, seguindo ao mesmo tempo as tendências político-sociais que os inserem.

Guerra (2011) cita alguns exemplos de histórias em quadrinhos e seu conteúdo: Os X-Men, por exemplo, produzido na década de 60, com uma narrativa sobre a convivência entre mutantes e pessoas comuns, fazem uma alegoria à luta social pela igualdade, sendo esses movimentos, expressivos nesse mesmo período, encabeçados por representantes como Martin Luther King e Malcolm X; O Capitão América criado nos anos 40, traz elementos tanto da 2ª Guerra Mundial e a luta contra inimigos nazistas, quanto da Guerra Fria; Enquanto o Quarteto Fantástico também criado na década de 60, aborda os acontecimentos da corrida armamentista e científica entre os dois países (EUA x URSS).

Os mangás já trazem consigo fatos históricos mais voltados para o contexto japonês, exceto alguns como Trinity Blood e Hellssing que dentro de suas histórias fictícias, carregam elementos da luta entre o catolicismo e protestantismo ocorrida no século XVI na Guerra dos Trinta Anos, e alguns pontos conflituosos na Irlanda do Norte que se desenrolaram entre os anos de 1968 e 1998. Os Cavaleiros do Zodíaco (Saint-Seya) faz uma abordagem envolvendo a mitologia grega e nórdica (DUTRA, 2014). Já os de contexto japonês têm-se os mangás Rorouni Kenshin (Samurai X), e Drifters que carregam o contexto do Japão feudal em suas histórias, além dos mangás expoentes sobre os conflitos da Segunda Guerra Mundial e Guerra Fria, sendo respectivamente, Hadashi no Gen, e Akira. (FEIJÓ, 2013; OLIVEIRA, 2016).

A relação que se estabelece entre as histórias em quadrinhos e fatos históricos é a da representação, pois a intencionalidade do artista que produz os quadrinhos é fazer a fusão entre sua vivência e a do leitor, ou o contexto em que ambos estão inseridos, além da ficção para dar corpo a sua história, atraindo dessa forma o leitor, que vai estabelecer uma conexão entre o seu conhecimento e o que está sendo lido, ou seja, haverá um processo interpretativo entre o leitor e o modo de leitura (EISNER, 1989).

Chartier (2002) coloca de modo sucinto que a representação se relaciona com as imagens, na qual pretende mostrar uma imagem presente no lugar de um objeto ausente, para que possa assim representá-lo, e é justamente nessa “ausência” que se desenvolve o processo da interpretação daquilo que não se encontra presente, surgindo dessa forma, as relações entre leitor/quadrinhos, e quadrinhos/fatos históricos, ou seja, o leitor é o “protagonista” dessa relação, cabe a ele relacionar os elementos históricos e compreendê-los.

História “e” quadrinhos: Uma forma eficiente de aprendizagem sobre análise e interpretação

Essa relação entre aluno e quadrinhos é trabalhada com o objetivo de que o aluno passe a desenvolver suas habilidades de interpretação, e isso apenas se dá com o processo da leitura, análise, e identificação do conteúdo, estabelecendo assim, o senso crítico, a compreensão, e associação com os fatos históricos.

Esse aspecto de ampliar a percepção histórica dos alunos por meio dos quadrinhos parte de uma premissa destacada por Rüsen (2010), de que os alunos dependendo do contato que estes têm com os fatos históricos, tendem a desenvolver as proto narrativas, ou seja, as ideias prévias de um determinado fato. Com a utilização dos quadrinhos com o objetivo de separar o que é fato e o que é ficção, instiga o processo de investigação dos alunos ao fazer tal análise, desenvolvendo uma percepção maximizada e equilibrada de suas narrativas (BARCA, 2007).

Considera-se, portanto, que as histórias em quadrinhos se estabelecem como objeto de análise, essa relação auxilia também na questão da noção dos alunos sobre a disciplina de história enquanto ciência e, com o esse projeto de investigação utilizando quadrinhos com os alunos, auxilia-os na participação enquanto agentes de construção histórica, em outras palavras, quando o professor utiliza os quadrinhos em sala de aula com os alunos para pesquisar determinados elementos inseridos nos quadrinhos e que fazem ligação com uma determinada temática – guerra fria por exemplo – os alunos precisam analisar as narrativas históricas contidas nos quadrinhos, o contexto de sua produção e qual a intenção que as ilustrações desejam causar no leitor.

 Já o contato dos alunos com os mangás, auxilia na ampliação e no contato com culturas diferentes das do ocidente. Feijó (2013) destaca que além de fazer essa ligação interpretativa entre realidade e ficção presente nas narrativas dos mangás, possibilita a apresentação de uma nova cultura, no caso, a cultura japonesa, enriquecendo as noções entre cultura oriental, e ocidental, ou seja, a percepção e compreensão do outro.

Diante disso, essa breve discussão contribui para abordagem sobre novas ferramentas que auxiliam na aprendizagem histórica e que propicia o desenvolvimento da consciência histórica e a aproximação dos alunos como sendo agentes da história, os quadrinhos sendo parte da cultura pop podem sim desempenhar um papel importante enquanto ferramenta de aprendizagem e objeto de pesquisa mesclando o ensino com o entretenimento, sendo “útil” em termos da utilização da disciplina de história, e o “agradável” como os quadrinhos enquanto material cotidiano de entretenimento a gerar significado para a aprendizagem.

Referências bibliográficas

BARCA, I. Investigação em Educação Histórica: possibilidades e desafios para aprendizagem histórica. In:_____SCHMIDT, M. A; GARCIA, T. M. F. B. (orgs). Perspectivas de investigação em educação histórica: atas das VI jornadas internacionais de educação histórica. vol. 1. Curitiba: Editora da Universidade Tecnológica Federal do Paraná, 2007, p. 26-42.

CHARTIER, R. A História cultural entre práticas e representações. Algés (Portugal): DIFEL, 2002.

DUTRA, D. S. A mitologia grega no mangá Saint Seya – Cavaleios do Zodíaco. Monografia (Graduação em História), Lajeado: Centro Universitário Univates. 2014.

EISNER, W. Quadrinhos e arte seqüencial. São Paulo: Martins Fontes, 1989.

FEIJÓ, L. C. C. Narrativa e Representação nos quadrinhos: A Restauração Meiji (186) nos mangás. (Dissertação), Pelotas: Universidade Federal de Pelotas – (Programa de Pós-Graduação em História), 2013.

FRONZA, M. A intersubjetividade e a verdade na aprendizagem histórica de jovens estudantes a partir das histórias em quadrinhos. (tese), Curitiba: Universidade Federal do Paraná, 2012.

GUERRA, F. V. Super Heróis Marvel e os conflitos sociais e políticos nos EUA (1961-1981). (Dissertação), Niterói: Universidade Federal Fluminense, 2011.

KHUMTHUKTHIT, P. A nova diplomacia do Japão. (Dissertação), Rio de Janeiro: PUC-Rio, 2010.

LUYTEN, S. M. B. Mangá e anime: ícones da cultura pop japonesa. São Paulo, 2014, (artigo). Fundação Japão em São Paulo.

_____, Histórias em Quadrinhos (leitura crítica). São Paulo: Edições Paulinas, 1985.

MCCLOUD, S. Desvendando os quadrinhos. São Paulo: Makron Books, 1995.

OLIVEIRA. F. A. A. MANGÁS, ENTRE A REALIDADE E A FICÇÃO: Um olhar histórico-analítico sobre o mangá Akira e sua relação com os “loucos anos 60” do Japão. (monografia), Itararé: Faculdades Integradas de Itararé, 2016.

REIS, J. C. Escola de Annales: a inovação em história. São Paulo: Paz e Terra, 2004.

RÜSEN. J. Narratividade e objetividade nas ciências históricas. In:____SCHIMIDT, M. A; BARCA. I; MARTINS, E. R. (orgs). Jorn Rüsen e o ensino de História. Curitiba: Ed. UFPR, 2010b. p. 93-103.

TÉTART, P. Pequena história dos historiadores. Bauru: EDUSC. 2000.